Fundamentación pedagógica
Un AVA diseñado con el modelo ADDIE
Exploradores de Datos es el Entorno Virtual de Aprendizaje del proyecto «Estrategia Pedagógica Mediada por las TIC para el Fortalecimiento del Pensamiento Aleatorio en Estudiantes de Grado 3° de la Institución Educativa Ciudad de Tunja, Sede Escilda Medina Pacheco» (Universidad Tecnológica de Bolívar · Proyecto Aplicado II).
Las 5 fases del diseño instruccional
Cada fase del modelo ADDIE se aplica así en este proyecto:
Análisis
Se aplicó la prueba diagnóstica «¡Exploradores de Datos!» a los estudiantes de 3° de la sede Escilda Medina Pacheco. Se detectaron fortalezas en conteo y organización (80%) y debilidades críticas en pictogramas con escala (20%) y construcción autónoma de gráficas (39%).
Diseño
Con base en el diagnóstico se estructuró la estrategia: navegación por módulos semanales, gamificación y aprendizaje basado en retos (misiones), alineada a los EBC y a los DBA 10 y 11 de grado 3°.
Desarrollo
Construcción de este AVA con las 3 misiones — El Dilema de la Fruta, Consultoría en la Tienda Escolar y El Jugo Estrella — y juegos interactivos propios, integrando herramientas como Google Forms, Canva, PhET y Scratch.
Implementación
Puesta en marcha de las actividades en el aula presencial y en la plataforma, con acompañamiento docente, seguimiento formativo y registro sistemático del proceso de aprendizaje.
Evaluación
Análisis de los resultados tras la intervención, comparando el desempeño antes y después para valorar la mejora del pensamiento aleatorio y reflexionar sobre la efectividad de la estrategia.
¿Por qué ADDIE?
Este marco sistemático garantiza que la plataforma sea coherente, esté alineada con los referentes de calidad del MEN (EBC y DBA) y responda directamente a las necesidades detectadas en el diagnóstico — no a la improvisación.
Fase de análisis
Lo que reveló el diagnóstico
Resultados de la prueba «¡Exploradores de Datos! Mi prueba de estadística y probabilidad», aplicada al grado 3° de la sede Escilda Medina Pacheco:
Dominio del conteo y la organización básica de datos
Acierto comparando ruletas: el pensamiento visual es su mayor fortaleza
Interpretación de tablas de frecuencia ya construidas
Noción de probabilidad (eventos seguros, posibles e imposibles)
Construcción autónoma de gráficas de barras
Pictogramas con escala (comprender que un símbolo vale varias unidades)
💡 La brecha entre organizar datos (80%) y construirlos gráficamente (39%) justifica la mediación TIC: el software asume la carga procedimental del dibujo para que el niño se concentre en el análisis. Por eso las misiones de este AVA priorizan pictogramas con escala y construcción guiada de gráficas.
Referentes de calidad · MEN
Estándares Básicos de Competencias (1° a 3°)
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos:
Clasificar y organizar datos de acuerdo a cualidades y atributos y presentarlos en tablas.
Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Representar datos relativos al entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
Identificar regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
Explicar, desde la experiencia, la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.
Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
Resolver y formular preguntas que requieran coleccionar y analizar datos del entorno próximo.
Derechos Básicos de Aprendizaje · Grado 3°
«Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, gráficos de barras y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.»
- ✅ Construir tablas y gráficos que representen datos.
- ✅ Analizar e interpretar información según el contexto.
- ✅ Identificar la moda a partir de datos en gráficos y tablas.
- ✅ Comparar información entre tablas y gráficos.
Se trabaja en: Misiones 1, 2 y 3
«Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantifica la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).»
- ✅ Usar la escala: imposible, menos posible, igualmente posible, más posible, seguro.
- ✅ Representar posibles resultados con diagramas.
- ✅ Asignar la posibilidad de ocurrencia según la escala.
- ✅ Predecir usando resultados de una situación aleatoria.
Se trabaja en: Retos de azar (Cara o Sello · La Ruleta)
Equipo investigador
Universidad Tecnológica de Bolívar · Proyecto Aplicado II
Asesor: Raúl Ernesto Acosta Mesa · Cartagena de Indias, Bolívar · 2026
Investigación-acción con enfoque cualitativo: diagnóstico → planificación → implementación → análisis y reflexión.